Historia Educación a distancia en México

           Introduccion

 

 

          La historia de la educación a distancia en México ha sido una empresa hasta ahora relegada de los grandes estudios de la educación. La presencia de esta modalidad educativa, no obstante,

ha sido relevante para la conformación de grupos laborales y sectores sociales que han participado con gran vigor en el desarrollo de nuestras comunidades, especialmente en las menos favorecidas.

• En 1826 se estableció la primera normal del país.
• El 21 y 23 de octubre de 1833 en esta normatividad destaca para la educación abierta y a distancia
• En 1842 hasta 1845. Esta fue la primera ocasión en que un tipo de sistema de educación a distancia  
• El 5 de febrero de 1857, cuando se firmó la nueva constitución Política del país, y en el artículo 3º se consagró el derecho a la educación para todos los mexicanos   
• El 5 de febrero de 1857, cuando se firmó la nueva constitución Política del país, y en el artículo 3º se consagró el derecho a la educación para todos los mexicanos.
• El 15 de mayo de 1869. ambos documentos constituyeron la base jurídica sobre la cual se organizó el sistema de la educación mexicana.
• La Ley Lerdo de 1874, el proyecto educativo mexicano quedó establecido.
• En 1875 existían ya 8,103 escuelas primarias, con una población escolar de 34,900 alumnos; de estas escuelas 5,567 eran para niños, 1,594 para niñas, 548 mixtas.
• En 1890 fue promover una instrucción primaria obligatoria, gratuita y laica para toda la población infantil entre los seis y los doce años de edad.
• Promover una instrucción primaria obligatoria, gratuita y laica para toda la población infantil entre los seis y los doce años de edad.

Tecnologia Educativa

                 





              INTRODUCCIÓN

          La tecnologia educativa, por su naturaleza y finalidad difiere mucho de las tecnologías de otras áreas laborales. Ella por proceder e incidir en el hombre debe ser humanista y humanizante. Concebirla como una tecnología mecánica y rígida es un grave error. A partir de la criticidad, creatividad y cooperación de los agentes educativos debe apuntar a flexibilizar la tecnología y adecuarla a las exigencias, necesidades e intereses de cada realidad social.

             CONCEPTO

          Tanto su significado como su función pueden variar de una sociedad a otra y de un período histórico a otro Tanto la educación como la tecnología (educativa) se procesan en contextos socio - históricos determinados. Como se sabe, cualquier tipo de tecnología física, biológica, social o educativa es generada o producida para dar solución o problemas que son propios de una sociedad concreta en un momento histórico determinad. Las necesidades o problemas educativos de carácter técnico de algún sistema educativo no pueden ser los mismos que los que presentan otros países de otras latitudes, como los desarrollados. Las solucionestécnicas que se den a esos problemas en una sociedad, no pueden ser exportables o transferidos sin más ni menos a otro tipo distinto de sociedades. Para comprender estas afirmaciones es necesario visualizar a la tecnología educativa como un conjunto de medios para lograr determinados fines educativos, los cuales reflejan la filosofía,  la ideologIa y la política educativa propias de una sociedad.
        
          

 

CARACTERISTICAS

La tecnología educativa se caracteriza por:

- Estar conformada por un conjunto de reglas.
- Tener un basamento teórico
- Tener campo donde operar


            TECNOLOGIAS EDUCAVAS DIFERENTES

TRADICIONAL	RENOVADA
I Nivel: CURRICULUM
- Improvisación en sus diferentes aspectos - Adopción de planes y programas de estudio. - Desarrollo de cursos	- Planificado, desarrollado y evaluado. - Adecuación de la estructura curricular básica a la realidad. - Diseño, ejecución y evaluación curricular en función de educación integral
II Nivel: METODOLOGÍA
- El maestro elige la metodología que más le acomode. - Con o sin método se trabaja igual. - Vale más la palabra del maestro	- Metodología elegida de acuerdo a objetivos establecidos, realidad cambiante, intereses y necesidades del educando. - Determinar la metodología para cada caso es imprescindible. - El alumno descubre los contenidos por sus propias experiencias.
III Nivel: INSTRUMENTOS AUXILIARES
- Suficiente el uso de cuaderno y libros. - Basta la palabra, pizarra y alguna lámina. - Abstracción.	- Uso de materiales y medios variados. - Elaboración, selección, uso y conservación adecuada de materiales educativos. - Concreción necesaria para facilitar el aprendizaje
IV Nivel: SISTEMA DE APRENDIZAJE
- Imposición de contenidos y actividades. - Impera pasivismo, conformismo, individualismo, indiferencia. Aprender escuchando. - Preocupa sólo el aprendizaje cognoscitivo.	- Planificación, desarrollo y evaluación participativas. - Fomenta criticidad, creatividad y cooperación. Aprender haciendo. - Preocupa la formación integral del educando.
V Nivel: EVALUACIÓN
- Evalúa sólo conocimientos al término de un período. - Parcial y eventual. - Exámenes orales y escritos en base a preguntas convergentes	- Evalúa en función de la concepción del hombre y de la educación. - Integral y permanente - Usa diferentes técnicas y procedimientos.

CONSECUENCIAS
TRADICIONAL	RENOVADA
- Instrucción de baja calidad - Educación "bancaria" - Acriticidad, imitación, individualismo. - El profesor tiene rol de enseñante, instructor. - Se encierra en los límites de la escuela. - Es gasto. - Menor producción educativa. - Aliena. - Deshumaniza.	- Educación integral y permanente. - Educación "liberadora". - Espíritu crítico, creador y cooperativo. - El profesor cumple rol de educador, promotor. - Posibilita la participación de la comunidad educativa. - Es inversión. - Mayor producción educativa. - Concientiza. - Humaniza.